“Cabe ao educador promover a
continuidade educativa num processo marcado pela entrada para a educação pré-escolar e a transição para a escolaridade obrigatória...
É também função do educador proporcionar as condições para que cada criança tenha uma aprendizagem de sucesso na fase seguinte, competindo-lhe, em colaboração com os pais e com os colegas do 1.º CEB facilitar a transição da criança para a escolaridade obrigatória” (Dec.-Lei n.º 5220/97, 4 de Agosto)
Articulação Curricular segundo (Serra, 2004) são os mecanismos encontrados pelos docentes para facilitar a transição entre ciclos.
Continuidade Educativa, diz respeito à forma como estão organizados os saberes, de forma sequenciada e organizada, ao longo dos vários níveis educativos, tendo em consideração o desenvolvimento das crianças e as suas capacidades de aprendizagem em cada nível educativo (Serra, 2004).
Foi com este objectivo que nos deslocamos à EBI Diogo Bernardes, esta que será a nossa futura Escola. O entusiasmo era enorme. À hora marcada estávamos lá todos, sem choros nem receios. Lá, tínhamos reservada a nossa própria sala que era o auditório, preparamos o quadro dos teatros de sombras, e organizamos os cenários, pelas 9 horas recebemos os nossos primeiros grupos. Ao longo do dia recebemos 7 turmas do 1º ciclo, pré-escolar e educação especial. Fizemos teatro de Sombras, lemos histórias, cantamos, recitamos e lemos poesias… Os nossos convidados também nos brindaram com algumas das suas actividades, danças, canções, poesias…
A hora do almoço também foi muito calma, preparamos os nossos tabuleiros, para os levar até à mesa tivemos ajuda, pois podíamos virar as tigelas da sopa.
Brincamos no recreio, visitamos o espaço exterior e as casas de banho.
A biblioteca cheia de livros era um espaço agradável e muito silencioso, para nós já não era novidade, já a tínhamos visitado aquando da feira do livro.
Procuramos deste modo realizar uma Articulação Curricular Activa que se caracteriza pelo conhecimento profundo dos dois níveis educativos, quer pelos educadores, quer pelos professores, e da possibilidades de trabalharmos em comum, tendo como mais valia as semelhanças e diferenças dos dois níveis educativos e as faixas etárias a que se destinam.
Foram optimizados os recursos existentes, quer na escola, quer no J.I., e os docentes mostraram-se empenhados em encontrar práticas educativas que promovam a articulação curricular entre os dois níveis.
Publicada por
Jardim de Infância de Magalhaes
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06:44
